Dr. Sergio Romano, Psicoterapia Psicología, Psicodrama

El niño en la Perspectiva Psicoanalítica

El Niño en la Perspectiva Psicoanalítica

Sergio Romano

“El comienzo de la adaptación de la familia para el niño coincide con el comienzo de una mejor comprensión de sí mismos por los padres, de esa manera ta empezar a tener una idea de la vida psíquica de los adultos. Hasta ahora parecían convencidos de que los padres sabían por instinto cómo educar a sus hijos, aunque un dicho alemán dice lo contrario: "Es más fácil ser padre de ser".

Sandor Ferenczi, 1921

Un poco "de la historia

Que el niño estaba en el centro del psicoanálisis, es visible desde las primeras obras de Freud. Pero esto es más un concepto que una bebé de verdad. Es necesario esperar a que el trabajo Anna Freud, entonces Perro de Pomerania, Kriss y col. y luego J. Bowlby, para obtener la observación directa.

Anna Freud

Hizo hincapié en la importancia de la "observación directa, que pone de manifiesto claramente la Función del Medio Ambiente desarrollo, Lo que diferencia el psicoanálisis aplicado a los niños que para los adultos. Se ve así que incluso ahora en nuevas dimensiones, es adaptable a los conflictos y los reactivos. Introduce el concepto de líneas de desarrollo lo que refleja el hecho de que el desarrollo del niño no es un proceso fácil, sino que contiene en sí el potencial de distorsión. Desarrollo armonioso, homogéneo, es más teórica que otra cosa.

Melanie Klein

Puso de relieve dos puntos clave: la dualismo pulsional, vida / muerte, de la que el conflictotla interna y la precocidad el dualismo pulsional que ya existe desde el nacimiento, antes de la vida y ha sido la organización de las primeras etapas de desarrollo. Conocida como Io arcaico y superyó arcaico para explicar el conflicto inmediato de la vida interior del niño. Operan a continuación, dos mecanismos mentales específicos que generan el aparato y los objetos psíquica. Las primeras experiencias instintivas (especies que se alimentan) sirven para organizar estas operaciones psíquicas, por lo que los introyectos niño que sufre atado a un pedazo de objeto bueno, que será la base para el establecimiento de la primera I fragmentado niño interno. Las malas experiencias, relacionado con la pulsión de muerte, será proyectada. Alrededor de este, Voy a organizar el, el no-yo, Interna / Externa, fragmento del objeto bueno, fragmento del objeto malo. Sin embargo, el instinto de muerte se produce continuamente y obliga al bebé para detectar a las malas experiencias y para internalizar los buenos, por lo que es un objeto malo, perseguidor externo desde el que proteger. E 'de la preforma'Io arcaico. Para que esto suceda, es necesario que el niño puede tolerar las frustraciones que impone la realidad. Las diferencias entre un niño y otro de Klein son hereditarios. Esta fase es la posición esquizo-paranoide. Entonces tendremos la 'identificación proyectiva, el niño se identifica con fragmentos de objetos por tamizado; división, idealización y negación. En la posición esquizo-paranoide seguirá (entre 12 e i 18 meses) la posición depresiva.

Psicoanálisis genética

Eak Mahler, son los principales exponentes de esta escuela, que se coloca en la vena de la escuela americana del psicoanálisis o escuelas Ego Psicología Hartman. Esta corriente distingue dos tipos de procesos: aquellos maduración, que no depende del entorno, pertenecen a la finca; aquellos desarrollo, que dependerá de la evolución de las relaciones de objeto y por lo tanto de la contribución del medio ambiente.

Perro de Pomerania fue uno de los primeros en utilizar la observación directa del niño a encontrar y describir las etapas de psicogenético del niño.

Margareth Mahler

Estudio de la interacción con la madre y el niño identifica diferentes etapas que conducen a la identificación: fase simbiótica, donde hay dependencia absoluta a la madre, es una fusión psicosomática, ilusión de la omnipotencia del niño. Autismo fisiológica primaria (di narcisismo Freud), un poi segundo período simbiótica (de tres a diez months), durante el cual el niño comienza a percibir el origen de las fuentes externas de gratificación.

El proceso de separación-individuación; comienza entre ocho y diez meses a 2,5/3 año.
Partido con un cambio parcial entre la inversión libidinal 10 e i 18 meses, en un momento en el que la unidad del niño, sacarlo de la esfera simbiótica, hay una especie de "eclosión" (Mahler). Entonces, un poco más lejos, un segundo desplazamiento más masivo del yo y de la función del yo: tracción, percepción, aprendizaje. Las fluctuaciones e incertidumbres todavía acceso independiente al concepto de objeto permanente, en el sentido piagetiano (8/10 meses), del acceso a la noción de permanencia del objeto libidinal. Este último (después 2,5 meses) indica que la imagen materna está disponible para el niño intrapsíquicamente, da apoyo, comodidad, estabilidad. Mahler describe también la inestabilidad en el proceso de identificación con períodos de acercamiento, cuando el niño son las dudas. Sobre todo si el niño ha desarrollado ambivalencia objeto libidinal. Y el chi, Mahler parte para describir los fracasos del desarrollo como un origen patogénico de la psicosis. Desde un punto de vista metodológico, su mayor contribución consiste en 'tienen sistematizado el campo experimental del bebé observación el desarrollo de una situación y un método estandarizado.

J. Bowlby

Mientras que las obras de Mahler se centran en los efectos de la presencia materna, aquellos John Bowlby, se centran en falta de atención materna. En su primer libro Atención materna y la salud mental del niño (1951), él define como esencial la estrecha y profunda que el niño necesita para comprometerse con la figura de la madre. A través de este enlace, madre e hijo pueden obtener satisfacción. Busque un período particularmente crítico entre seis meses y tres / cuatro años. En el caso de fallecimiento, el niño reacciona con una conducta que se divide en tres fases: protesta, desesperación, distanciamiento. Aquí estaba en profundo desacuerdo con Spitz, que no aceptará que equiparasse luto adulto con un niño. Incluso Anna Freud estaba en contra sobre, alegando que no tenía suficientemente en cuenta el papel del ego, de su fuerza y ​​su capacidad de adaptación.

Bowlby desarrolló una síntesis teórica basada en el apego. Él utilizó los datos de la etología, a partir de la teoría de los sistemas de control, teorías cognitivistas. Que El término apego es opuesta a la de la dependencia, que para los conductistas se indica el enlace pasiva del niño con la madre, así que ¿cómo es diferente del modelo kleiniano principalmente predeterminado por fantasías intrapsíquicas e inconsciente. De hecho, el modelo se centra en la dinámica interactiva de bowlbyano, interpsichiche.

Donald Winnicott

No estaba interesado en la definición de hitos históricos en el desarrollo, para él al principio de un bebé recién nacido no puede vivir sin la madre, ¿por qué es que depende. Para él, la madre es la primera presa preocupación maternal primaria, una especie de enfermedades normales que ofrece la posibilidad de impersonarsi en niños y satisfacer sus necesidades; si no se puede dejar de lado este asunto, amenaza con convertirse en una madre-terapeuta que la atención en lugar de dejar que la experiencia de la cara del bebé. Esta cosa nació durante el embarazo y dura un par de semanas más tarde y luego se apaga, cuando la madre se da cuenta de que no sea totalmente gratificante para el niño, sino un mero "madre suficientemente buena "...

Winnicott, distingue tre ruoli la función materna: Tenencia (apoyar, mantenimiento), Manejo (el cuidado del cuerpo, limpieza) y Objeto presentación, es decir, la capacidad de poner a disposición del objeto secundario exactamente cuando sea necesario, ni antes ni después, lo que le da al niño la ilusión de omnipotencia que ha creado el mundo a su alrededor, transformar el interior de bastante buena a la perfecta. El niño responde bien a las pequeñas deficiencias de la madre, desilusión con moderada, que se requiere, para el niño para adaptarse a sustituir la ilusión con una primitiva 'zona intermedia, área de Creatividad Primaria, que Winnicott llama "zona de transición", cuya característica más característico es el "objeto de transición ". No es ni dentro ni fuera; es real, precede al establecimiento de la prueba de la realidad y representa la mama o el objeto de la relación primaria. Winnicott describe también la noción de "falso sé”, una especie de barrera entre el verdadero yo, oculto, protegido, e l’ambiente, si esta última es hostil, intrusivo. No es creativo, no produce la sensación de realidad, marca el límite entre el desarrollo normal y patológico.

Joffe, Sandler y Noray, más recientemente, continuó el trabajo de Anna Freud, buscando entre otras cosas, para establecer un índice para investigar mejor la psique de un niño (Bollard e Sandler).

Joffe e Sandler, tratado de encontrar en el desarrollo temprano del niño, el complejo de estructuración psicopatológica las primeras experiencias básicas afectivos teniendo en cuenta el entorno. Por el Sandler, el establecimiento de relaciones es una búsqueda de la relación primaria con un objeto bueno, es decir, el niño trata de "mantener estrechas relaciones, alegre y feliz con su buena afectiva básica, con una constelación de placer, el bienestar y la sensación de seguridad". Al mismo tiempo se trata de deshacerse de la otra afectiva primaria objeto, que a los que están conectados dolor y el dolor. Porque son los dos estados afectivos básicos para organizar y directamente hacia el establecimiento de las raciones.

Wilfred Bion

Sviluppo le teoría Kleniane, pero sus supuestos son por su trabajo analítico con pacientes adultos retrocedido, y no de observaciones sobre los niños. Para él, los pensamientos primitivos se basan en impresiones sensoriales o experiencias emocionales calidad primitiva y pobre, malos objetos que el niño es ser liberado. La idea surge para él, por la aparición de una correspondencia entre un concepto primitivo y una frustración. Cuando la tolerancia a la frustración es suficiente, el niño utiliza mecanismos que modifican la experiencia y en consecuencia elementos alfa; la tolerancia sin que el niño sólo puede escapar experiencia, a través de la expulsión de los Elementi beta.

Alfa, son impresiones sensoriales y experiencias emocionales primitivas, (los que Joffe y Sandler llamados con base) y formar los sueños, pensamientos inconscientes, recuerdos. Beta, usted no tiene que pensar, son las cosas en sí mismas, ser expulsado por la identificación proyectiva. La madre funciona como un contenedor de las sensaciones del recién nacido y su capacidad para Reverie le permite acomodar las proyecciones-la las necesidades del bebé, dándoles un significado. La posición depresiva, permite luego a reintegrarse en la psique del niño los elementos disociados a través de la fase previa. La evolución de estos pensamientos nos lleva a los estudios más recientes en los que se evalúa la interacción entre los socios en la observación. Es la analizada la relación que une a los dos socios. Los primeros estudios provienen de dos ambientes diferentes: el enfoque sistémico, y estudios sobre la relación entre la madre y el niño.
La primera sostiene que el niño no es pasivo, a merced del cuidado de la madre, pero es un socio en la relación, capaz de orientar. El niño es vulnerable, pero también tiene experiencia; Esto significa que la capacidad de utilizar sus capacidades sensoriales y motores para actuar o tientas para actuar sobre el medio ambiente.

Finalmente, Teorías de Bion sobre los supuestos básicos serán de unas actitudes nell'interpreatazione ayuda que el grupo a veces asume.

Brazelton (1960), dijo al respecto, el bebé nace con excelentes herramientas para informar sus necesidades o su gratitud; en lugar de ello percibir como Arcilla dúctil, que considera "un ser de gran fuerza". Otras formas de experiencia que tiene son: la vista, Al escuchar la motilidad ... (Imitación, extender las manos ...). Lo 'importante recordar que Thomas Berry Brazelton, pediatra nacido en EE.UU. 1918, es el inventor de los NBAS nota, una escala de calificación de la conducta infantil, concebido a mediados de los años 50. Incluso en los años, considerar al niño como un ser social preparado para interactuar con la persona que cuida de él para evocar el tipo de cuidados necesarios para su supervivencia, era ciertamente revolucionario y ayudó a restaurar la dignidad a los recién nacidos, que fue estudiado comparándolo con una descerebración animales, si sólo se dispone de respuestas reflejas a estímulos externos. En la parte inferior Brazelton simplemente ha dado la dignidad científica a lo que las madres ya sabían: que un recién nacido desde los primeros momentos es diferente de los demás, tiene su propia personalidad y se puede tocar, olfatear, escuchar, y ver, puede ser consolada sosteniéndolo en sus brazos, sosteniéndolo en sus brazos y meciéndolo, hablar y cantandogli; que sus llantos pueden tener una causa diferente y diferentes efectos y que su adaptación al nuevo mundo también depende de la forma en que se cuida.

Interacción observada

Debemos recordar que la mayoría de las teorías sobre el desarrollo psicológico, individuos considerados separado del entorno físico y social en general,. Baste con señalar cómo Piaget, el desarrollo es esencialmente un asunto individual. Esta forma de pensar está en consonancia con un pensamiento común, en los Estados Unidos, en particular, vio el individuo como una especie de explorador solitario; psicólogos también siguieron esta tendencia, todo arrastrado por una visión del románico persona, donde el ambiente puede en el mejor de facilitar o limitar el desarrollo. Esta opinión no fue compartida en otros contextos sociales, en particular, el este, en su caso, en cambio, muchos estudiosos contextualistas, primo fra tutti Vigotskij, había una visión diametralmente opuesta.

Lev Semyonovich Vigotskij (1896-1933), comenzó su trabajo de una manera sistemática en 1924, cuando Alexander Luria, dejarlo en el Instituto de Psicología de Moscú.

Hizo su propia y extensa a la psicología, las teorías de Marx y Engels sobre la economía y la política.

Lo más importante aquí, sin embargo,, es poner de relieve algunos de los principios.

En lugar de concent en el niño, los contextualistas consideran al niño en un contexto: que, el niño, el objeto y el medio ambiente son características fundamentales en. El plasma de fondo, afecta al niño y el niño, algo muy importante, afecta el entorno.

Hoy, todos aquellos que tienen un enfoque contextualista, más allá de las diferencias y las nuevas teorías, compartir la creencia de que La psicología evolutiva ha descuidado los contextos sociales en los que tiene lugar el desarrollo.

Un ejemplo significativo es el conocido Strange-Situación, colocado en la perspectiva Bowlby, que consiste en la observación de las reacciones de los niños en el momento de la separación de la figura de apego; Sin embargo, todos hechos en un ambiente controlado, protegido, lo que permitió describir cuatro modelos de apego: resistente, asegurar, ambivalente, inseguro desorganizado. Otro ejemplo es el rostro impasible y la interacción diferida. Tracnic y sus colegas (1978), describir la relación de un recién nacido (from uno a cuatro meses) lugar frente a la madre que mantiene una cara de póquer y no interactúa: después 20 segundo de los recordatorios de la hija de, se convierte en grave, si agita,

de la mirada. El aspecto de la cara se vuelve serio, chupa los dedos, oscila la cabeza, se retira. Lo que se ha utilizado de forma experimental para crear un modelo de madre deprimida, no se puede hacer venir a la mente de forma tan dramática para parecer el comportamiento del niño cuando es separado de su madre como se ve en las películas de Spitz.

Que, ya en unos meses la configuración visual de boca movimiento representa una gestalt para el recién nacido puede ser percibido y vivido como algo bueno ", a entender cómo el rostro de la madre es para el niño un apoyo emocional indispensable.

En 1985 La. Murray e C. Trevarthen, estudiaron los efectos de la falta de sincronización de la interacción entre la madre y el niño de dos meses con un video; precoz madre y el niño se observan en su interacción en la forma de mimetismo, vista, prosodia, (tuning afectos, Popa). Entonces, el niño recibe en la pantalla, más la imagen de la madre que interactúa con él en tiempo real, pero una secuencia pregrabada que convierte a la madre en una especie de madre sonriente, incluso si es automático. El niño va a "retirar", si agita. Esto indica que el niño no sólo es sensible a la forma de la cara de la madre, la forma de su movimiento, pero también a puesta a punto, a su capacidad para interactuar en el momento del intercambio.

Los experimentos de Murray y Trevarthen, muestran que es el juego sutil de mensajes relacionales intercambiado con el tiempo que se mantiene una relación de amor gozoso: la madre y el niño tienen que percibir unos a los otros en términos de contacto emocional y reciprocidad, se sienta a gusto y la comunicación.

Debe haber un diálogo y estableció su tra Madre e para.

Lo 'esencialmente en estas teorías que sustentan mi punto de vista del niño. Un niño en un contexto que está determinado por la, que requiere una relación emocional que se caracteriza por la reciprocidad, ya que su desarrollo sin inconvenientes. Incluso hoy en día, se tiende a acercarse al niño a través de las rejillas de interpretación que en realidad no ayudar a comprender, verla como lo que es en el aquí y ahora.Teorías, modelos, pensamientos previos-

arriba son representativos de las gafas con las que se acercan al mundo de la niños, que hay y nos fascina

asusta. Y así nació la paradoja de una sociedad que se dedica a la niños, que busca proteger

formando asociaciones en su defensa, pero tal vez todavía demasiado a menudo se hace cargo del niño teórico

y no de el real.

Explicamos, interpretar y así nos alejamos de esa dimensión en la que vive y luego por

adultos laboriosamente intentar volver a conectar, quizás siguiendo los dictados de una furia como

cultura improbable new age.

El niño de verdad, se traslada a la polaridad y los excesos y nos hace la envidia y no plantea preguntas preocupantes acerca de nuestra

capacidad combinar opuestos; los adultos en busca de ese hallazgo que se cumpla

en conjuntio oppositorum de junghiana memoria, nos resulta difícil de abordar el verdadero hijo .

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