"Cher professeur, Je suis un grand-père de presque quatre-vingts ans, mais je prends la liberté de les écrire pour l'élève que j'ai été et pour la gratitude que je ressens en lisant les articles que je reçois pour deux de mes petites-filles de première et de troisième année. Le point est ceci, tu retournes à l'école (peut-être) et les messages qui viennent des professeurs sont: “Finalmente faremo verifiche — tutte le materie e tutte insieme — e siccome è un anno normale, ci saranno bocciati e debiti”. Io colgo la sfiducia, anche offensiva per chi si è impegnato tutto l’anno, e forse l’indifferenza per quanto hanno vissuto i giovani. Così le mie nipoti preferirebbero restare a casa quest’ultimo mese, pur avendo sempre desiderato tornare a scuola. Questi professori mi ricordano la dedica di Jannacci alla canzone Il giudizio di Dio: “A chi assiste a eventi epocali, ma non se ne accorge!", peut-être ne savent-ils pas comment saisir le bon moment qui nécessite également un changement ". Je remercie ce grand-père qui m'a rappelé que ces derniers mois nous n'avons pas perdu des votes mais des vies, pas des morceaux du programme mais de la croissance, et la menace ne peut pas être la réponse d'un adulte. La connaissance ne grandit pas dans la peur de la vérification, mais dans la joie de la découverte. C'est aussi une question de chimie, en fait, le sang est collecté là où il est nécessaire: la joie implique tout le corps et en particulier la poitrine et la tête; peur plutôt que la poitrine, il cervello si paralizza. Dovremmo chiederci: se non potessi far leva sulla paura per far studiare i ragazzi, studierebbero?

Pour éliminer la peur, chaque enseignant doit trouver des stratégies adaptées à l'âge des disciples et au sujet. Io per esempio programmo verifiche e interrogazioni in anticipo, solo così diventano un momento di scoperta: non mi interessa scovare ciò che lo studente non sa (capisco subito se ha studiato o no), ma che cosa può scoprire in base a quello che ha studiato (più studia, anche al di là dei compiti, e sa organizzarsi, più la prova lo gratificherà), perché cerco di porre domande feconde per il modo in cui il cervello umano scopre (andando dal noto all’ignoto), domande che non richiedono risposte chiuse da ripetere come io mi aspetto (addestramento), ma invitano a far scoperte che possono spiazzare anche me (spesso ho dovuto arricchire o rettificare ciò che pensavo). Solo così lo studente diventa protagonista del sapere, la verifica diventa un dialogo e la partita dopo tanto allenamento. La paura è sostituita dalla responsabilità, l’ansia dalla curiosità, la fatica dalla sfida. Togliamo la paura da questo mese di scuola, che non è evitare ciò che si deve fare, ma recuperare vite e non solo voti.