Dr. Sergio Romano, Psicoterapia Psicología, Psicodrama

Metodología y contexto de la obra de Rene Spitz

Metodologia e contesto del lavoro di Renè Spitz

 

Sergio Romano

A menudo Spitz en sus publicaciones, toca los temas más controvertidos en el psicoanálisis, tomar posiciones precisas sobre la. Él aboga por el uso de la observación directa de estudiar al niño en su primer año de vida, combinado con los métodos experimentales de psicoanálisis. Esto contrasta con un método tradicional de estudiar los procesos de desarrollo, que hace uso de un tipo de método de reconstrucción de tales procesos mediante la observación de las etapas sucesivas. ¿Cuándo, por ejemplo,, escribe el primer año de vida, se opone a la opinión generalizada de los psicoanalistas tradicionales, que dar al bebé una vida mental compleja, ya que se caracteriza por el conflicto, fantasía, culpabilidad, etc. Para él, el niño está en un estado inicial indiferenciado, de la cual se desarrollan las primeras funciones, soportar las primeras unidades, todo lo construido en los prototipos existentes subyacentes fisiológicos. Su investigación sobre la psique infantil psicoanalítica por observación directa, comenzar en 1935; en ese momento es una figura aislada a este respecto. Tomará por lo menos 10 años porque otros están empezando a tomar las medidas. Por otro lado había muchas publicaciones más clásicas sobre el tema. Cuando en 1954 vino la primera versión resumida del libro en Francia el primer año de vida, se desarrollaron los primeros intereses científicos que luego influyeron en él en los últimos años, tal como teoría de la comunicación. El primer año de vida se basa claramente en las ideas freudianas, con particular referencia a Tres ensayos sobre la sexualidad, Spitz es la misma para reconocer; También añade: "...La genialidad de Freud, ha ideado una serie de ideas ingeniosas que las diversas generaciones de sus discípulos están tratando de desarrollar y validar. E 'con profunda satisfacción que aprovecho la oportunidad de participar en este esfuerzo conjunto, aplicando el método de la observación directa de los trabajos de mio maestro Sigmund Freud" (Denver, 10-63).

Creo que es evidente para cualquier lector que estas palabras contienen mucho más que una simple declaración o un agradecimiento usted. Profundizar el trabajo de Spitz, nos damos cuenta de cómo todas las ideas de Freud han permeado, de los conceptos estrictamente psicoanalíticos. Pero así como se desprende con claridad y no puedo decir lo mucho que esto se reconoce conscientemente por el propio autor, una profunda originalidad de su obra. Si Freud fue capaz de conceptualizar casi todo en la que trabajó Spitz, podemos decir con seguridad que Spitz puso en práctica en la investigación, de la psicología experimental.

A pesar del origen vienés, pertenece culturalmente a la escuela húngara, que no traerá fortuna particular, (teniendo en cuenta lo que se olvidó de él) incluso en Sandor Ferenczi. "Podemos decir que Freud inventò la Psicoanalisi y Ferenczi la incarnò" (Ent, 1999). Como Ferenczi puso en práctica en la terapéutica, Spitz hizo lo mismo en el grupo experimental. Manteniendo siempre su trabajo, se siente un "adulto devoción" a Master: Quiero decir que es muy fácil criticar a la impresionante obra de Freud; en el fondo, ipersemplificando, podemos decir que todavía es una hipótesis, aunque con el apoyo de las manifestaciones teóricas innumerables ya menudo convincente. Es más difícil de criticar proponer alternativas apoyadas por la evidencia experimental. Esto es lo que hizo Spitz, en paralelo a su devoción indudable que las ideas del Maestro, con humildad y rechaza igualmente el rigor científico, ciertas hipótesis psicoanalíticas. Se podría decir que su forma de objeción o refutar teorías, es una "forma adulta" para continuar. Quiero decir, nunca brilla en sus conclusiones, desafiante, de la provocación, ¿con qué frecuencia usted percibe la lectura de otros autores. Él nunca se siente la necesidad de dar lugar a conflictos y las críticas por su propio bien, con la intención, a menudo se percibe mediante la lectura de otros autores, También hoy, romper, atreverse "para desafiar a los dioses con torpeza", detección de intentos de crudo. Rene es un adulto "totalmente identificados", es siempre sujeto, incluso cuando pretende ser guiado en todos los aspectos a su amo; que no impugnó, simplemente es diferente y lo hace sobre todo cuando habla del niño como un individuo diferenciado, a partir de ahí no dar lugar a meras especulaciones teóricas, pero para los, pionera en su campo, de primera mano lo que el maestro había dicho. Siempre definir un fiel discípulo de Freud, pero aunque su obra se mantiene casi constante atención a los componentes dinámicos de la psíquica, ignora la dimensión tópica y económica. Las unidades del sistema desaparece sustituido por la perspectiva de la evolución del ego y su recíproco, el objeto.

También "claro que esto requiere una buena dosis de coraje, no se puede saber de antemano lo que podría surgir de estas observaciones: smentite la conferme?

Freud probablemente tendrá en cuenta en detalle la relación madre-hijo, objeto y sujeto, cuando en 1905, en Tres ensayos sobre la sexualidad, introdujo el concepto de elección de objeto. Luego, cuando él habla de objeto libidinal, En esencia, desde el punto de vista del sujeto. Hablar de catexis del objeto, de elección de objeto, la descubrimiento del objeto y rara vez las relaciones de objeto. Para Spitz, la diferenciación del recién nacido comienza como resultado de dos procesos. La maduración, entendida como el ejercicio de las funciones de las especies filogenéticamente desarrollados y por lo tanto innata, que surgen en el desarrollo embriológico o se adelantaron después del nacimiento como Anlage, convirtiéndose manifiesta en etapas posteriores de la vida; lo desarrollo, como la aparición de formas, funciones y modos de comportamiento resultantes de la interacción entre el organismo en un lado y el otro entorno interno y externo. El término crecimiento en lugar, no se utilizarán, Se pensó que esto podría dar lugar a confusión. Así, por Spitz en el nacimiento del ego y con ello el simbolismo, pensamiento simbólico, etc., no existe, al menos en la concepción que tenemos de. Freud declaró en El yo y el ello (1923). Podemos encontrar sólo trazas de prototipos de algún mecanismo psicológico de defensa fisiológica. Estos se basan en toda la estructura de una naturaleza psíquica. Perro de Pomerania, define Kit congénita lo que se proporciona con el recién nacido, compuesto de un kit hereditaria constituido por los genes, cromosomas, etc, al que se añade las influencias recibidas durante el embarazo, más aquellos que se activan durante el parto. Cuando nace un niño, en la práctica, estamos siendo testigos de una transición del fisiológica a lo psicológico. Continuando con nuestro análisis de las relaciones de objeto, debe tenerse en cuenta lo que quiere decir que el psicoanálisis objeto libidinal; para ello se puede utilizar la siguiente definición de Freud: "El objetivo del instinto (impulso instintivo), cosa es que con respecto a la cual o a través del cual, el instinto es capaz de alcanzar su objetivo. Y "lo que es más variable con respecto al instinto y no está conectado originalmente con ella, pero se asigna a sólo debido a que es particularmente adecuado para hacer posible la satisfacción. El objeto no es necesariamente algo ajeno, también puede ser parte de cuerpo del sujeto. Puede ser cambiado innumerables veces a lo largo de las vicisitudes sufridas por instinto durante su existencia; estos cambios tienen funciones importantes instinto. Puede suceder que un mismo objeto sirve para la satisfacción de varios instintos al mismo tiempo "... (1915).

Esto nos dice que el objeto libidinal no es algo definido a priori o estática: no sólo se puede cambiar en el transcurso de nuestra existencia, pero debe hacerlo. Sólo de esta manera, este proceso va a seguir a aquellos que son los procesos de maduración que permiten a la "pequeña sea en la fabricación", que pasar por todas las etapas de desarrollo. Si esto no sucede, estaríamos en presencia de la frustración, o de otro modo peligroso estasis que puede crear problemas para el flujo de desarrollo. Es claro, que la diferencia con el concepto del propio objeto, psicoanálisis clásico académico, es el de objeto libidinal. Cuando Spitz habla de las relaciones de objeto, se refiere a una relación que implica un tema, en nuestro caso un recién nacido, ed ONU tema, cioè la madre. Estos informes se desarrollan durante el primer año, porque, como ya hemos dicho, al nacer se supone que el niño no hay funciones psíquicas. Al final del primer año, establecerá el objeto libidinal propio, que pasa a través de un etapa se define como "sin objeto", seguido de un etapa del "precursor del objeto" y Por último "objeto ". Lo que llama Spitz escenario sin objeto la de no diferenciación, es comparable a la de los "Narcisismo primario". Se supone que el bebé no es capaz de distinguir las cosas, el exterior desde el interior; en esta etapa, el vientre es de él, es parte de él. Estos aspectos psicológicos están en línea con una diferenciación psicológica pobres, típica del recién nacido. El bebé estaría protegida desde el bombardeo de estímulos del ambiente, a través de un umbral de percepción muy alto, que se prolongaría durante unos meses y luego desaparecen gradualmente, para permitir que un aparato psicofísico más adecuado de interactuar plenamente con el mundo. Hasta entonces, cada estímulo está mediada por el aparato propioceptiva-enterocettivo; reconoce que ya durante la vida intrauterina, el bebé percibe cierta estímulos (soprasogliari), pero no aceptan que el recién nacido puede sufrir molestias.

Aquí se distancia de Posición (1934), de considerar el trauma de nacimiento prototipo de todas las ansiedades posteriores, pensando, llegado Freud, trauma que deja sin memoria, porque en ese momento no existe contenido psíquico (Freud, 1826). Para probar esto,, Spitz cuenta, como de costumbre, algunas películas y seguido precisamente 35 parti senza anestesia; ne Filmo 29 expulsión durante e inmediatamente después: deduce de estas observaciones que no se puede definir la reacción traumática del recién nacido al nacer. Teniendo en cuenta que se tarda unos pocos segundos y no es violento: después de que el recién nacido pasa a un estado de total quietud, difícil imaginar que después de un trauma real.

Para Spitz nos enfrentamos a eventos (incluyendo el parto) que tienen sus propias razones, especialmente en la determinación mecánica (dificultad para respirar ..), o el estrés (bofetadas) manuales para hacerlos comienzan a respirar. Durante los primeros pocos días de vida todo lo que se puede observar que podría parecerse a una emoción es un estado del entusiasmo que parece tener una connotación negativa de la tristeza. El niño comienza a percibir el mundo y para formarse una idea de lo, sobre todo gracias (así como el desarrollo de los órganos de percepción) un factor determinante: la reciprocidad entre él y su madre, qué llamado precisamente " El diálogo" (Perro de Pomerania, 1963).

Lo define como "el ciclo de acción-reacción-acción, dentro de la estructura de la relación madre-hijo ". Entonces, cuando dice que el niño no percibe, significa que " no podemos hablar de la percepción siempre que los estímulos que afectar a su sistema sensorial y que se organizan a través de un proceso centralizado no se hacen experiencia significativa. " (Perro de Pomerania, 1965). En este período, sin embargo, el niño tiene una serie de eventos con el carácter de respuestas-acciones. Parece que son innatas, al igual que los comportamientos asociados con el "arraigo". Tales comportamientos, son el conjunto de movimientos de orientación realizadas por el niño durante la fase de aproximación / búsqueda del pezón (incluyendo los movimientos de las manos, armas, piernas), continuando con la cuchara y chupar la misma, y luego con la golondrina.

"Lo que está en el intelecto, en el sentido del deber de gobernar sobre el " (da una lettera di Gassendi a Cartesio).

Según Spitz, el bebé percibe los estímulos que activan tal comportamiento por medio de un sistema sensorial diferentes de la tradicional, que se activará después. Llama este sistema "organización kinestésica", es decir, una percepción de "visceral", extensa que se manifiesta en forma de emociones. Luego define esta forma de percepción "Recepción de encendido y apagado". También supone la existencia de los órganos sensoriales que define "Transicional", una especie de interfaz entre periférica y visceral, es decir, entre interna / externa. Indica uno de estos órganos en el área de la región oral, (faringe, paladar, idioma, interior de las mejillas, labios, nariz, mejillas exteriores) pradera en la cara. Otra estarían representados desde el oído interno. Estos órganos están involucrados en el proceso de la ingestión de alimentos, es decir, una función anaclitic (Freud). Será entonces el puente entre la recepción cinestésica y que diacritica. La experiencia comienza a cambiar el comportamiento (o para ser más precisos, comenzamos a ver los efectos) al final de la primera semana de vida, de hecho, en ese momento el niño comienza a responder a los condicionamientos. Lo primero que observamos tiene que ver con el cambio de equilibrio. Tomando el bebé en sus brazos como si fuera a succionar, (horizontal) vuelve la cabeza hacia nuestro pecho. Si el aumento en vertical,, esto no se hace (en Bali, ocurre lo contrario, debido a los diferentes estilos de la lactancia materna, lo que refleja el hecho de que este tipo de comportamiento está determinado culturalmente). Los estudios realizados por Rubnow y Frankl, muestran que el bebé hasta el segundo mes no distingue el estímulo como tal, es decir, la leche o el pezón o la mama; reconoce el pezón cuando este está en su boca. Así que él reconoce el estímulo de la comida sólo cuando tiene hambre. Si él está llorando, el pezón no lo reconoce, sigue a llorar. El pezón en la boca es una condición necesaria pero no suficiente, ya que percibe, como lo demuestra el hecho de que si el niño está involucrado en una experiencia de dolor propriocettivamente, no percibe el pezón. Por lo tanto, tiene que tener hambre y que el sistema propioceptivo no está ocupado. Esto pone de manifiesto en la práctica el "principio de Nirvana": está el dolor y la tensión debe ser dado de alta; mientras que este proceso está en marcha, la percepción externa es "discapacitado". Después de unas semanas de vida, esta incapacidad cesa perceptual; comienza el bebé (2º mese) para percibir de una manera diferente; si nos acercamos a él cuando tiene hambre se calma, después de la boca y chupa. Aquí estamos de nuevo (2º mese) en una etapa en la que la percepción del medio ambiente se basa en una tensión que resulta de una unidad no recompensado. Entonces, dos o tres semanas después, el bebé comenzará con una mirada y seguir un rostro humano. Probablemente, el rostro humano es el estímulo visual que se asocia con mayor facilidad a la satisfacción de sus necesidades, ya que cada vez que aparece la necesidad de cualquier adulto se acerca a él. La observación del niño durante la lactancia, observamos que mantiene sus ojos fijos en el último, ya que no podíamos imaginar, pero el rostro de la madre. Si levantado con la alimentación con biberón, Esto es mucho menos evidente. Uno se pregunta discutiendo la percepción del recién nacido, Lo que realmente significa, si se percibe y lo. Incluso Spitz, a pesar de algunas críticas que iba a tomar un tiempo "apresurada al sacar conclusiones, le hizo la misma pregunta y dar una respuesta traído un ejemplo interesante. Se trata de una obra de Por Sander (1932) llevado a cabo en individuos ciegos de nacimiento y luego, gracias a la cirugía tenían su vista restaurada. Uno de estos pacientes declaran que lo más pronto que pudo utilizar sus propios ojos, "Saw", pero no se distingue nada, sólo diferentes tipos de luz sin siquiera ser capaz de discriminar los estímulos provienen de sus ojos; se dio cuenta de que sólo mediante el cierre y la apertura de los ojos, y así ser capaz de darse cuenta de que era de allí de donde vinieron los estímulos. Esto parece apoyar la hipótesis de que la percepción en el niño al principio es absolutamente indiferenciada y por lo tanto la percepción, tal como la entendemos se aprende. Otro paciente, siempre refiriéndose a la experiencia previa, escribió que no estaba en condiciones, una vez recobró la vista, para distinguir nada. Las palabras utilizadas por el cirujano en ese momento son muy elocuente: "Ellos ven los colores como usted huele un olor a pintura que envuelve o perturbe, pero sin tomar ninguna forma específica de extensión de manera más exactamente definible". La observación directa de los niños parece confirmar que la percepción visual es aprender. Perro de Pomerania, asumiendo un punto de vista etológico, señaló que desde que el hombre es un animal altriciale nidicolo, completamente indefenso al nacer, no requiere una discriminación visual superior, como sucede en el caso de un polluelo, por ejemplo,. El polluelo es capaz de discriminar formas y tamaños inmediatamente después del nacimiento. De hecho, es un animal llamados precociale nidifugo, no hace falta decir entonces que esta capacidad tiene indudable valor de la supervivencia. Fantz, También encontraron que la niños parecen ser capaces de percibir las formas, lo que es necesario aclarar cuál era el significado de la palabra Spitz ver.

Tenía la intención de referirse a un acto de percepción que implica un proceso de percepción, sin la cual no se puede hablar de ver. Esto es diferente de lo que se pretendía en los experimentos etológicos Fanz para ver; allí no entran en juego el proceso de la percepción. En otras palabras, podemos decir que el niño ve, pero no puede, a consecuencia, para activar los procesos mentales. También en estos experimentos etológico, el papel de las emociones en relación con el aprendizaje es completamente ignorado, Spitz, mientras que son los más incentivo para el aprendizaje.

Se plantea en este punto la siguiente pregunta: donde comienza realmente la percepción?

Vamos a ver cuáles son las tendencias actuales en este sentido.

En los años sesenta, se introdujeron dos nuevas técnicas de investigación sobre la percepción: que de preferencia visual y la de los habituación. La primera consiste en presentar dos estímulos y ver cuánto tiempo el bebé dedicación a cada uno de ellos; los resultados muestran que existen preferencias innatas para ciertas categorías de configuraciones. Por ejemplo, el recién nacido prefiere seguir los estímulos en movimiento en comparación con objetos estáticos (Pizarrero, Morison, Town and Rose, 1985); imágenes curvas en lugar de rectas (Fanz y Miranda, 1975); figuras de alto contraste en vez de bajo contraste (Morison y Slater, 1985); estímulos que representan el rostro humano frente a estímulos que no representan (Valenza, Simion, Macchi Cassia y la humildad, 1996). Estos experimentos, mostró que el niño tiene una gran cantidad discreta de las capacidades innatas que es probable que tengan un importante significado adaptativo y que sea capaz de responder de forma aún rudimentaria pero diferenciadas, a las cosas que suceden a su alrededor.

En este sentido, dos visiones teóricas diferentes han opuesto desde hace tiempo: la primera se refiere a Teoría de la Gestalt, la segunda Todo teorías constructivistas del molde. Por Escuela de la Gestalt, los principios relativos a la organización de configuraciones perceptivas son universales e innatas. La teorías constructivistas, al contrario, Creemos que la experiencia juega un

papel en el desarrollo de la capacidad de estructurar la información visual y que esta capacidad se desarrolla gradualmente en el tiempo sobre la base de un análisis de los detalles del estímulo.

Algunos estudios en niños de tres / cuatro meses, en línea con el enfoque Gestalt, parecen indicar que ya a esta edad, es posible identificar algunas formas de organizar las percepciones visuales similares a las que operan en el adulto. Los datos demuestran que los niños de pocos meses de vida, son capaces de imponer una estructura a los estímulos visuales, tomar ventaja de la relación que une a las partes de la configuración (Berthental, Campos y Haith, 1980; Ghim, 1990). Así que podemos decir que algunos principios de la Gestalt, también actúan en la primera infancia. Queda por determinar si esta capacidad ya está presente en el nacimiento.

De acuerdo con "el modelo sensorial" (Banks e Ginzburg, 1985), el recién nacido al nacer, actuaría siguiendo un "empujón" que dice así: "Descubre lo que se ve mejor". Entonces el bebé dirigir nuestra mirada a esos estímulos que mejor se adapten a su sistema visual.

Los datos muestran una preferencia por el rostro humano: Este modelo supone que el estímulo-cara, responde perfectamente a los que mejores características sensoriales se identifican por el sistema visual del recién nacido (Menos, 1987). Investigaciones más recientes, sin embargo, sugieren que, incluso en los recién nacidos capacidades existen para imponer una organización en lo que constituye un estímulo visual.

En este sentido, es de gran interés para este trabajo ponen de relieve una búsqueda ANTELL, Caron e Myers (1985), lo que demuestra que al nacer el niño es capaz de entender la relación entre dos puntos negros incluidos en un círculo. Esto indicaría que el bebé no sólo es capaz de trabajar en los detalles de un estímulo, sino que también puede capturar la relación que los une, es decir, su disposición espacial. Otros experimentos realizados recientemente en el Laboratorio de Neuropsicología del desarrollo de Padua, muestran que un recién nacido se ve ya un estímulo en el que tres cuadrados negros dentro de una forma oval están dispuestas de tal manera como para representar los ojos y la boca de una cara, en lugar de si se giran 180 °. Entre estos dos estímulos que cambia es sólo la disposición espacial, demostrando así que el niño es capaz de capturar las propiedades estructurales. Al colocar el centro de atención del lactante durante al estímulo-estímulo frente a otro atractivo, es decir, con características de contraste apropiadas adecuadas para el sistema visual de la pequeña, fijaron, sin embargo, siempre y cuando el estímulo-cara. Esto implica que hay que reconocer que el niño al nacer tiene la capacidad de construir una estructura perceptiva de la disposición espacial de los tres elementos aislados. Otros estudios (Slater E Sykes, 1977), (Farroni, Valenza, Simion e Umilta, 2000), confirmar estas hipótesis.

A la luz de estos datos, parece que desde el nacimiento de algunos modos son la organización perceptiva activa de la realidad. El hecho de que el recién nacido elegir entre dos estímulos, es también para indicar que la información sobre la estructura de la percepción sensorial prioridad sobre los.

Estas conclusiones están en consonancia con las teorías del desarrollo que consideran al niño un organismo competente desde el nacimiento, con predisposiciones innatas.

Perro de Pomerania, sostiene que existe al nacer una barrera del estímulo, como la protección contra los estímulos y que el niño sólo responde a estímulos interoceptivas, sin embargo asume la existencia de una zona de percepción con la actividad específica presente en el nacimiento. Esta zona sería representado por la boca y de la cavidad oral en general. De hecho, estimular externamente la boca de un recién nacido, provocar un "comportamiento específico": la cabeza del niño gira hacia el estímulo y encaje la boca. Si amamantado, él tomará el pezón en la boca (El enraizamiento). Tal reflexión, más de la succión, es el único reflejo directo del recién nacido al nacer (incluyendo succión digital). Spitz continuación, los actos de la cavidad oral como un puente entre la recepción de la percepción interna y externa. Es evidente que todavía estamos hablando de percepciones de contacto, muy diferentes de los que a una distancia (individuativo), paso de extrema importancia para el desarrollo, porque este movimiento está mediado por el desarrollo de las relaciones de objeto. Cuando el bebé toma la leche materna, ve la cara de su madre, sentir el pezón en la boca: aquí hay una fusión de las dos formas de percepción, que se convertirá en una experiencia única. E 'en este punto que, de acuerdo con Spitz, el niño empieza a entender que la percepción de la distancia, ofrece más ventajas; que, de hecho, continúa incluso cuando el contacto se interrumpe momentáneamente. Aquí se ve el comienzo de la constancia del objeto. A partir de estos consideraciones se originarán Spitz ciertos experimentos que conducen gracias a algunos empleados (R.Emde, P. Polaco, 1954) en percepción de tridimensionalidad. Estos experimentos y estudios de estos, Spitz voluntad de introducir una "ligera modificación", como lo llamó, a algunas afirmaciones psicoanalíticas. Llegó a la conclusión de que la mama es sí en el primer objeto de la percepción, pero no visuales, pero el contacto, debido a que el bebé no es capaz de percepción de la distancia. La experiencia perceptual del recién nacido, por tanto, carácter unitario de consummatory; satisfacción de las necesidades, reduce el voltaje. También es un proceso iterativo, de hecho, se repite en cada comida, por lo tanto, cerca de cinco veces por día, al menos en el primer año. Esta experiencia se puede asumir que va a dejar algunas huellas en su mente, alguna forma de registro psíquica, depositado en la forma de una configuración con la calidad "Gestalt".